一 粮屯早，心不焦
《现代汉语》课程是国际文化教育学院汉语国际教育专业本科生的主干课程。《现代汉语》课程主讲教师杨娟博士去年申请到校级在校开放课程项目，经过一个学期的准备和录制，《现代汉语》（上）录制、制作完毕，共18讲，200多分钟的视频资源。在学校正式发出开展线上教学的通知后，《现代汉语》（上）很快完成了线上建课，添加了教学内容，为每一讲设置了测验，每一单元设置了3-4个小作业。
二 测平台 定方案
如果仅仅把中国大学慕课资源提供给学生自学、自测，老师辅以线上答疑，很容易把课堂教学照搬到网上，无法实现当初建设课程的初衷，因此，杨娟老师决定把线上资源作为学生自学资源使用，在学校安排的课堂时间进行直播。
杨娟积极参加了学校组织的雨课堂在线培训，但囿于平台服务器的容量有限，最后选用了腾讯会议作为直播工具，并确立了最后学习方案：
时间 |
平台 |
功能或用途 |
老师工作 |
课前 |
大学慕课视频课件 |
学生自学 |
1、制作视频课件、测验、讨论等项目 2、及时发布 |
大学慕课测验 |
学生自测 |
微信群 |
发布通知、学生提问 |
课中 |
腾讯会议 |
腾讯会议用于课堂师生一对一无障碍互动，分享屏幕。课前要求学生自己闭麦，关掉麦克风，被提问时，自己解除静音，可无障碍互动。 |
1、根据学生提问设计课堂PPT用于直播 2、设计慕课堂练习、讨论、问卷、公告，供直播时使用 |
慕课堂 |
用于签到，发布课堂练习、讨论、问卷、发布公告，收集学习数据。 |
微信群 |
用于课堂应急互动、师生一对多互动。 |
课后 |
大学慕课单元作业、讨论 |
学生完成 老师批改、点评 |
批改学生作业 点评学生讨论 |
这些平台的使用，基本能实现在线教学可控、可管、可评、可溯。正式上课前的2月11日，杨娟老师建立了“现代汉语”学习群，为学生提供了各类平台下载地址及注册要求，提供电子版教材。由于使用平台较多，时间点也复杂，杨娟老师特意为学生录制了“现代汉语在线教学”视频，发布于微信群，供学生们提前熟悉各学习环节。
三 师生连e 云端漫步
学校正式展开在线教学后，杨娟老师先负责制定了一个时间表，并通过三周的磨合，固定了学习模式：自学自测基本知识→反思学习效果，提出问题→教师答疑，引导学习深入。既能体现过程性考核的特点，也能将学习过程化，使学生保持紧张活泼的学习状态。
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平台或工具 |
内容 |
考查提升能力 |
周一 |
中国大学慕课 |
教师：发布本周学习视频 学生：观看视频课件、预习教学相关内容 |
自学能力 |
周二 |
中国大学慕课 |
教师：发布本周对应测验 学生：完成测验、收到测验得分 |
自测能力 反思能力 |
周三 |
微信群 |
学生：分小组提出问题，学委汇总 |
团队合作能力 |
周四 |
PPT 慕课堂 |
教师根据提问准备课件，准备慕课堂练习、问卷、讨论、公告等 |
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周五 |
腾讯会议 微信群 慕课堂 |
用于签到，发布课堂练习、讨论、问卷、发布公告，收集学习数据。 |
课堂表现能力 理论应用于实际的能力 |
四 结语
严峻的疫情阻挡不住学生求知若渴的热情，更阻挡不了老师们教书育人的初心。新冠肺炎疫情发生以来，国际文化教育学院按照“停课不停教、停课不停学”的总体要求，积极推进在线教学工作，关注学生学习状况，注重教学质量反馈，保证了在线教学有序有力开展。
国际文化教育学院
